校教字﹝2013﹞11号
为了贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）、湖北省教育厅、财政厅《关于“十二五”期间实施“湖北省高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（鄂教高〔2012〕7号）等文件精神，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，学校决定在“十二五”期间实施“本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“本科教学工程”）。为做好此项工作，特提出如下意见：
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实教育规划纲要，以提高人才培养质量为核心，以改革创新为动力，创新人才培养模式，优化专业结构，建设优质课程资源，提高实践创新能力，提升教师教学水平，推进高校共建合作，构建质量保障体系，努力把湖北大学建设成为特色鲜明、优势突出的高水平教学研究型大学。
二、建设目标
通过实施“本科教学工程”，把我校本科教育建设成为与现代化要求相适应、具有鲜明特色、人才培养质量在湖北省属高校中具有示范作用、在全国同类高校中居于先进行列、为社会所公认的“一流本科教育”。
——人才培养中心地位进一步巩固，培养模式改革取得突破。深化人才培养体制改革，增强人才培养中心地位观念，通过一系列改革，培养出具有我校特色的高素质创新型人才。
——专业结构进一步优化，专业综合改革取得突破。积极调整、优化专业结构，大力实施专业综合改革，重点建设一批引领和服务湖北产业优化、转型升级的专业。
——课程体系进一步优化，教育资源的引领、辐射作用更加突出。优化课程体系和课程内容，加强教材建设，努力打造一批优质通识教育课程，促进学生素质的全面提高，着力建设一批精品开放课程，满足师生及社会学习者的学习需求。
——学生实践创新能力进一步强化，就业竞争力显著增强。加强实践基础设施建设和实践教学平台建设，提高师范专业学生教学技能，支持学生参与创新创业训练项目和实践技能竞赛，培养学生的实践能力、创新意识及社会适应能力。
——教师队伍建设进一步加强，教学能力全面提升。关注教师教学发展，打造一支高素质高水平教师队伍，鼓励教师开展教学改革研究。加强教学管理队伍建设，提高管理服务水平。
——共建共享机制进一步深化，协同创新全面展开。深入推进与对口部属高校的合作，加强高校间的合作发展。积极参加各类合作办学计划。建立教学与科研评价的综合指标体系，保证教学与科研工作相互促进、和谐发展。
——质量保障体系进一步完善，教学质量明显提高。建立健全本科教学工作状态数据和年度质量报告发布工作机制，建立我校（或执行上级主管部门）专业教学质量标准体系和论证制度，完善教学质量评价体系，坚持本科教学优先制度，健全各类教学制度。
三、建设内容
（一）创新人才培养模式
1、构建各层次多类型协调并进的人才培养模式。坚持本科人才分类培养和因材施教，进一步促进专业教育与通识教育相结合，科学教育与人文教育相融合，加大跨学科、跨专业的双学位人才培养模式改革。通过系统的通识教育与专业教育，使学生具有扎实的专业基础素质和较强的实践创新素质，德智体美劳全面发展，并具备较强的社会适应能力与自我发展能力。
2、楚才计划。继续实施培育拔尖创新人才的“楚才计划”，积极参与和大胆试验“湖北省普通高等学校拔尖创新人才培育试验计划”，改进学生选拔培养机制，打通人才培养流程，建设好人文社会科学拔尖创新人才培育试验班，为培养造就未来在相关基础学科领域领军人物和应用学科拔尖创新人才奠定良好的基础。
3、通识教育改革。全面实行通识教育改革，坚持以人为本、因材施教，努力形成“通识教育”与“楚才计划”相呼应的人才培养格局。积极探索并构建具有我校特色的高素质创新人才培养机制，带动各学科专业人才培养模式改革，培养和造就大批“基础厚、素质高、能力强、创新型”的本科人才，努力实现本科教育与研究生教育的合理衔接和贯通。
（二）深化专业综合改革
4、专业动态调整机制改革。进一步优化专业结构，正确处理产业、学科与专业建设的关系，推进专业优化设置及整合，调整、改造、重组现有专业，增强专业适应性，注重专业内涵发展，全面提升专业核心竞争力和社会影响力。建立专业预警退出机制，按照学校发展定位，综合排名靠后的专业，列入学校“预警专业”名单，次年减少招生计划或实行隔年招生；连续2年列入预警名单的，将暂停招生、停止招生直至申请撤销。
5、战略性新兴（支柱）产业人才培养计划。面向我省节能环保、新能源、新能源汽车、电子信息、新材料、生物医药、生物育种等7大战略性新兴产业和电子信息、汽车、钢铁、有色金属、石化、纺织、装备制造、船舶、轻工、物流等10大支柱产业，结合我校专业自身特点及优势，积极与行业、企业联合培养新型产业人才。期间建设10个左右战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目。
6、专业综合改革试点。加强文理等传统基础学科和教师教育专业的建设，巩固提高现有的优势专业和涉及学科支撑作用的基础专业，同时加大改革和改造传统学科专业的力度，培植学术精品专业。建设5个左右专业综合改革试点项目。
7、教师教育专业培养模式改革。保持和发展我校教师教育类人才培养的优势，应对国家教师专业化发展和职业资格认证制度改革，不断深化教师教育类人才培养模式改革，使学科教育与专业教育并重，促进教师教育专门化，建立具有湖北大学特色的融入学科体系内的开放式的教师教育培养模式。在满足学生自主学习和个性化发展需求的同时，强化学生的教师专业化训练，使学生在毕业后能够迅速适应教师的职业需要和专业化发展需要。力争每年培养500名左右合格的中小学教师。扩展非师范类专业学生报考教师资格证的教育培养工作。
8、建设校企共建工科专业。大力发展学校工科专业，积极创新与企业联合培养人才的机制，通过共建课程、共同培养、共同评价，对教学各个环节特别是实践教学环节进行优化设计，从而达到谋求自身发展，实现与市场接轨，有针对性地为企业培养一线高级专门人才的目标。
（三）建设优质课程资源
9、构建科学合理的课程体系。结合专业动态调整，制订新版人才培养方案，构建符合人才发展的课程体系。协调处理、科学设计基础课与专业课、必修课和选修课、理论课和实践课、课堂教学和课外活动的比例关系。加强专业核心课程建设，浓缩提炼专业基础知识，提高专业课程品质，使学生更有效率、更有成效、更加自主地学习和掌握专业核心知识。
10、打造“名课工程”。遴选一批课程，进行重点改革和建设，在教学思想、教学内容、教学方法手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，发挥示范、辐射作用，全面带动我校其它课程建设，促进课程总体水平的提高。建设20门左右精品课程，20门左右精品资源共享课程，10门左右精品视频公开课程。
11、建设优质通识教育课程。在本科教育中建立以注重学生综合素质的通识教育课程体系，打破专业和学科壁垒，力求把单一、狭窄的专才教育转变为通识教育与专业教育相融合的全面素质教育，在最基本的知识领域为学生提供跨学科的优质通识教育课程。分层次建设200门左右的通识教育课程。
12、鼓励编撰精品教材。推进以教学内容和课程体系改革为核心的教材建设，完善教材编写激励机制，建立一支高水平的教材编写队伍。鼓励教师积极编写新教材，严格教材审稿制度、教材评价与评优制度、质量跟踪与信息反馈制度，提高编写质量。入选“十二五”国家规划教材10部左右，编写通识教育课程教材20部左右。
（四）提高实践创新能力
13、实践基础设施建设。建设湖北大学综合实训中心大楼，增加实验室面积，完善实验设施。落实实践教学经费，加大经费投入力度，新增生均拨款和教学经费优先考虑实践教学工作的投入，不断改善实践教学基本条件。
14、实践教学平台建设。加强优质实践教学平台建设与产学研实践教育基地建设，加强各实训分中心和开放性自主创新实验平台建设。在巩固已建立实习基地的同时，进一步拓宽实践渠道，增建校外实习基地。加强师范专业（包括师范专业方向）教学实践工作，充分利用湖北高等学校师范教育联盟平台，提高师范生的教学技能。全校每个专业平均建设实习基地3个，总数达到180个左右。建设实验教学示范中心15个左右，各级优质大学生校外实践教育基地50个左右。
15、提升大学生实践创新能力。加强对全校创新活动的统筹和指导，积极支持和开展实践创新活动，以学科竞赛与科技创新带动大学生实践创新能力的培养，积极参加各类竞赛活动。湖北大学教育发展基金设立专项创新实践人才培养基金，资助和奖励大学生学科竞赛和社会创新实践成果。力争学科竞赛参与率达到15%，每年各种学科竞赛和创新实践获奖200个左右，实施大学生创新创业训练项目200项左右。
（五）提升教师教学管理能力
16、注重教师教学发展。建设湖北大学教师教学发展中心，切实提高中青年教师的教学能力，有计划地开展教师培训、教学咨询、教学研讨、教学观摩、教学督导、教学竞赛等活动以及开展对新进青年教师职业发展的咨询、辅导、评估和跟踪管理。积极实施湖北高校青年教师深入企业行动计划、高校教师国际交流计划和楚天学者计划等。
17、培育教学名师。重点关注既具有较高的学术造诣，又能长期从事基础课教学工作，注重教学改革与实践，教学水平高，教学效果好的教师，培育一支由各级教学名师组成的教学名师队伍，带动教师队伍整体教学水平的提高。创设“名师工作室”，充分发挥各级教学名师的教育教学示范和引领作用。
18、建设优秀教学团队。以中青年教师和创新团队为重点，坚持培养和引进相结合，以重大科研项目、重点学科、科研基地和国际学术交流合作项目为依托，集聚学科带头人，打造一流教学团队。通过教学团队建设，促进教学研究和教学经验交流，推进教学工作中的老、中、青教师相结合，形成传、帮、带的师资培养机制。建设优秀教学团队20个左右。
19、创新教学改革。鼓励和支持教师特别是青年教师积极参与教学方法的研究，创新教学方法和手段，改革接受性学习，拓展研究性学习，增加体验性学习，从根本上改变目前教师讲、学生听的单向传授知识局面，形成适合不同专业人才培养特色的教学方法体系，培养学生自主、合作、探究学习的能力，促进学生综合素质的全面提高。教学改革研究项目立项150项左右，奖励和资助教学研究与教学改革成果。
20、培养教学管理队伍。按照素质高、能力强、业务精、作风实的要求，建设一支人员齐备、质量较高、结构合理、适应教学与管理创新需要的管理队伍。加强教学管理人员业务培训，规范教学管理人员的岗位职责，促使管理人员把主要精力投入管理和服务工作。鼓励教学管理人员进行教学管理研究和创新，不断提高教学管理水平。
（六）打造高校共建共享机制
21、省部高校支持合作计划。深入推进与对口部属高校的对口合作，创新高校间工作联动、资源共享、合作发展的机制和模式。探索建立校校协同、校企（行业）协同、校地（区域）协同、国际合作协同等开放、集成、高效的新模式，形成以任务为牵引的教师聘用管理制度、寓教于研的人才培养模式、以质量与贡献为依据的考评机制、以学科交叉融合为导向的资源配置方式等协同创新机制。
22、建设高校共同体。积极参加高等学校联合办学计划、师范院校联盟等合作办学计划，促进高校之间分层次、分区域、分类型合作办学、联合培养，逐步推进自选专业、弹性学制、学分制、通识教育、研究性学习、学分互认等教育教学改革，充分发挥优势学科的互补效应，协商共享有关社会资源，共同联合开展与机关、企事业单位、社会团体的合作，形成多方合作机制。
23、教学与科研协同创新计划。通过培训班、专家讲座，派出学习等多种渠道培养教师，促进教师的科研和教学能力相互促进、协调发展。为学生参与科学研究创造条件，通过推荐免试攻读研究生和探索以学生为主导、教师指导的创新实践项目资助体系等措施，鼓励本科高年级学生积极参与到教师科研、社会服务团队和项目组，进行科研实践能力训练，形成人才培养服务于科学研究和社会服务活动，科研和社会服务活动反哺人才培养的良性互动。建立教学与科研评价的综合指标体系，实现教学与科研评价的综合化、一体化。
（七）构建教学质量保障体系
24、学院本科教学工作状态评估。认真实施学院本科教学工作状态评估制度和学院年度教学建设与人才培养状态公布制度，充分发挥各学院在本科教学建设中的主体作用，建立以学院本科教学质量报告和状态数据发布为核心，以课堂教学评价、专业评估、课程评估等专项评估为辅的教学质量监控模式，建立本科教学质量监控的长效机制，提高教学质量，不断完善学院本科教学工作状态评估指标和工作规范。
25、质量标准和质量保障体系建设。研究制订全校各专业教学质量标准，形成我校教学质量标准体系。进一步健全由校长负责、教务处牵头、学院为基础、职能部门协调配合的教学质量管理组织体系。完善教师教学质量评价体系，建立健全教学质量监控与保障体系，发挥奖惩制度的激励和约束功能。
26、坚持本科教学优先制度。将教师承担本科教学工作的业绩作为聘任教师职务、确定岗位津贴和评选先进的必要条件。通过教师分类管理，制定合理的劳务分配制度，形成引导和保障教师专心本科教学的机制，津贴和奖励向教学一线的教师倾斜。建立教授为本科生上课情况年度公告制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件，让最优秀教师为本科一年级学生上课。发挥教授、副教授在教学改革中的主力军作用。
27、完善教学管理制度。构建柔性化人才培养机制，建立以选课制为核心，以学习时限、学习内容的选择性和培养过程的指导性为基本特征的教学运行机制。进一步扩大学生的学习自主权，实行和完善提前毕业或延迟毕业机制，给学生提供更多的自主空间。落实教师的教学自主权，改进和完善课程学业评价和考核制度，鼓励教师进行考试内容和方法的改革与探索，形成有利于学生能力与个性发展的考试评价制度。进一步完善教学督导工作制度和大学生教学信息员制度，加强对日常教学工作的监督和管理。
四、建设经费
“本科教学工程”项目经费列入学校年度经费预算，学校将保障教学经费投入，经费优先满足教学需要，用于日常教学的经费符合政策规定的要求。进一步加大实践教学和教学改革经费的支持力度，设立或配套设立各类专项经费，保证专款专用，且按一定比例逐年增加。调动学校与学院的积极性，鼓励学院在学校教学投入的基础上从其他经费中给予配套或资助经费，努力为本科教学和人才培养创造优越的条件。
五、组织保障
学校成立人才培养改革工作领导小组，负责学校人才培养改革相关工作的总体规划。领导小组下设办公室，办公室设在教务处，负责“本科教学工程”的日常工作。领导小组将组织专家对项目立项进行审核，对项目实施进行监督，对项目绩效进行评估，保证“本科教学工程”的建设达到预期效果。
学校还将进一步深化内部管理制度和运行机制改革，推进教学管理重心下移，转变学校教学管理职能，增强学校对教学工作的宏观管理和指导。进一步探索和完善校院两级教学管理模式，明确教学管理目标和职责，重视基层教学组织建设，降低教学管理重心，扩大学院教学管理权限，发挥系（部）、教研室的教学质量基础作用。强化教学激励机制，实现管理本位向教师和学生的转移，最大限度地调动广大教师和学生的积极性。通过改革和建设，在学校形成“领导重视人才培养，把主要心思用在人才培养工作上；教师热爱教育教学，把主要精力投入到教书育人工作中；学校保障教育教学，各种优质资源优先支持人才培养工作”的良好局面。
湖北大学
2013年4月3日
